Словесные игры, в которые можно играть где угодно.
Преимущество словесных игр в том, что они не требуют ни игрушек, ни подготовки, ни даже стола. Они идеально подходят для очереди, транспорта, прогулки или ожидания в поликлинике.
Главное правило: играем с удовольствием. Если ребенок устал или ошибся — не поправляйте строго, просто повторите правильный вариант сами и двигайтесь дальше.
Вот подборка игр, разделенная по целям развития речи.
1. На развитие фонематического слуха (учим слышать звуки)
Эти игры помогают ребенку различать звуки, что является основой для грамотного письма в будущем.
- «Испорченный телефон» (без шепота).
Шепчите ребенку на ухо слово, а он передает его дальше папе или бабушке. Сложность в том, чтобы говорить тихо, четко, но не искажая звуки. Это учит вслушиваться.
- «Поймай звук».
Вы проговариваете ряд слов (или просто разные звуки). Ребенку нужно хлопнуть в ладоши (или подпрыгнуть), если он услышит заданный звук. Например: «Давай поймаем звук Р. Рак, мак, Рома, дом, Рыба».
- «Эхо».
Вы громко произносите слоги или слова, а ребенок повторяет за вами, но тихо, как эхо в горах. Это тренирует слуховое внимание и артикуляцию.
2. На расширение словарного запаса (лексика)
- «Съедобное — несъедобное».
Классика. Вы бросаете мяч (или просто называете предмет), ребенок ловит, если это можно есть, и отбивает, если нет. Можно усложнить: «Овощи — фрукты», «Одежда — обувь», «Живое — неживое».
- «Я знаю пять...» (или «Кто больше?»)
Ребенок перечисляет: «Я знаю пять имен: Маша — раз, Саша — два...» (и загибает пальцы). Если пальцы загибать сложно, можно просто соревноваться, кто назовет больше слов на одну тему (например, «Дикие животные» или «Что есть на кухне?»).
- «А что внутри?»
Развивает словообразование и логику. Вы называете предмет, ребенок — то, что у него внутри.
o Вы: Книга. Ребенок: Буквы.
o Вы: Арбуз. Ребенок: Семечки.
o Вы: Карман. Ребенок: Платок.
3. На грамматический строй (учим правильно изменять слова)
- «Один — много».
Вы называете один предмет, ребенок — много. Это помогает отрабатывать окончания, которые часто «проглатываются».
o Вы: Стул. Ребенок: Стулья.
o Вы: Ухо. Ребенок: Уши.
o Вы: Лев. Ребенок: Львы.
- «Чей хвост?» (игра для улицы или про животных).
Увидели собаку или вспомнили картинку. Спрашиваем: «Чей это хвост?» — «Собачий». «Чьи уши?» — «Собачьи». Это сложная категория притяжательных прилагательных, которая часто дается детям с трудом.
- «Жадина».
Ребенок «присваивает» предметы. «Чья это игрушка?» — «Моя! Мой мишка, моя кукла, мое одеяло». Игра помогает правильно согласовывать местоимения с родом существительных.
4. На связную речь (учим составлять предложения и рассказывать)
- «Что было дальше?» (Сочиняем истории).
Вы начинаете с одного предложения, ребенок добавляет следующее, потом вы снова. Получается бредовая, но веселая сказка. Начало: «Жил-был кот, который любил летать. Однажды он...»
- «А если бы...» (Развитие воображения и рассуждения).
Задавайте открытые вопросы:
o «Что было бы, если бы у всех людей выросли крылья?»
o «Что было бы, если бы машины ездили на шоколаде?»
- «Угадай по описанию».
Вы загадываете предмет (животное, фрукт, героя сказки), который ребенок видит вокруг или хорошо знает. Описываете его, не называя. Ребенок отгадывает. Потом меняетесь ролями. Это учит подбирать признаки (прилагательные).
Пример: «Круглый, резиновый, прыгучий, синий. Что это?» (Мяч).
5. На мелкую моторику и дыхание (без ручек и карандашей)
- «Пальчики здороваются».
Поочередно соединяем большой палец с указательным, средним, безымянным, мизинцем на каждый ударный слог.
Текст: «Здравствуй, пальчик, здравствуй, пальчик, вышел наш дружочек в сад» (и так каждой рукой).
- «Камушек в воде».
Для развития речевого выдоха (долгого и плавного). Представьте, что на ладошке лежит камушек. Нужно «сдуть» его — сделать глубокий вдох носом и долгий выдох ртом (щеки не надувать). Соревнуйтесь, чей «камушек» улетит дальше.
Важные советы логопеда:
1. Следите за звукопроизношением во время игры. Если ребенок заменяет звуки («сапка» вместо «шапка»), не заставляйте его повторять слово 10 раз. Лучше мягко поправьте: «Ты хочешь сказать ш-ш-апка? Да, это шапка. Я люблю твою шапку».
2. Играйте на равных. Не ставьте себя в позицию строгого учителя. Если вы ошибаетесь в игре (например, в «съедобном»), это делает процесс веселее и снимает у ребенка страх ошибки.
3. Дозируйте время. Лучше 5 минут с интересом, чем 20 минут «через не хочу».
Эти игры универсальны: они подходят для детей от 3 до 7–8 лет. Нужно лишь адаптировать сложность слов под возраст и возможности ребенка.
Консультация для родителей:
«Почему ребёнок не умеет дуть?»
Почему это так важно? Умение сделать сильный, плавный выдох ртом — основа речевого дыхания. Без него речь становится прерывистой, а звуки (свистящие, шипящие) могут долго не появляться или звучать искажённо. Если ребёнок в 3–4 года не может задуть свечу или сдуть ватку с ладони — это повод обратить внимание.
ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ
1. Ротовое дыхание.
Если нос «не работает» (аденоиды, частые насморки, привычка дышать ртом), воздушная струя не формируется. Ребёнок не чувствует, как собрать губы и направить выдох.
2. Слабые мышцы губ и щёк
Чтобы дуть, нужны сильные губы («трубочка»), спокойные щёки (не раздуваются!) и язык, который лежит внизу. Если мышцы слабые — выдох получается вялым или уходит в щёки.
3. Неправильный пример
Когда взрослый дует, надувая щёки, ребёнок копирует это. При правильном выдохе щёки втянуты, воздух идёт узкой струёй.
4. Стоматологические проблемы
Отсутствие передних зубов или особенности прикуса могут мешать направить поток воздуха.
ЧЕГО ДЕЛАТЬ НЕ СТОИТ
Требовать «сильно дуть» — это вызывает напряжение плеч и шеи.
Использовать вату (она лёгкая, пугает или не двигается) — лучше вертушку, пузыри, перышки.
Ругать за надутые щёки, не показав, как правильно.
КАК НАУЧИТЬ: простые игры
Перед упражнениями:
Вдох носом, плечи не поднимаем. Выдох ртом, щёки не надуваем.
«Футбол» — катать ватный шарик по столу, губы трубочкой.
Мыльные пузыри — сначала пусть просто раздувает плёнку в колечке.
Вертушка — учит длительному выдоху.
Свеча — не задувать, а отклонять пламя (дозированный выдох).
Питьё через трубочку — отлично тренирует губы.
Артикуляционная гимнастика — «улыбка-хоботок», «рыбка» (беззвучное открывание-закрывание рта).
КОГДА НУЖЕН ЛОГОПЕД (и ЛОР)
Обратиться к специалистам стоит, если:
- ребёнку 3,5–4 года, а навыка выдоха нет совсем;
- он постоянно дышит ртом;
- после 3 лет обильное слюнотечение;
- речь «в нос» или искажены свистящие / шипящие звуки.
Важно: сначала убедитесь, что носовое дыхание свободное (консультация ЛОРа). Без этого полноценно научить дуть не получится.
Короткие игровые занятия (3–5 минут в день) и терпение помогут сформировать правильный выдох. Если сомневаетесь в причинах — приходите на консультацию, я покажу упражнения именно для вашего ребёнка.
ЧЕК-ЛИСТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
дети развиваются по-разному, и общепринятых возрастных норм по произношению нет, но ориентироваться можно на средние значения:
3-4 года
Должно насторожить:
- если ребенок к четырем годам пропускает или заменяет звуки: [к]- [кь], [г]- [гь], [х]-[хь], [д]-[дь],[т]-[ть], [в],[ф] другими: гуси- дуси, вата –ата, дом-гом и т. п.;
- произносит твёрдые звуки вместо мягких: тётя-тота;
- постепенно не уходит смягчение простых звуков: дом-дём и т.п.
Допустимо: звуки [с],[з],[ш],[ж],[ч], [щ],[л],[ль], [р], [рь] либо смягчаются, либо заменяются на более простые: сок-сёк, шапка- сяпка (фапка), рыба- йыбы (либа, ыба)
4-5 лет
Должно насторожить:
-ребёнок смягчает звуки [с]и [з] или заменяет их на другие: собака-сябака (табака)
- не произносит звук [ль]: лимон –йимон
Допустимо: звуки [р]и [рь] заменяются на [й], [ль] или пропускаются : рука – ука (йука, люка)
5-5.5 лет
Звуки [с],[з],[ц],[ш], [ж],[ч], [щ],[л],[р] произносятся правильно.
Допустимы единичные ошибки, когда ребенок смешивает звуки в сложных словах и предложениях: [с]-[ш] («Старушка сушит сушки»), [л]-[р] («Карл у Клары укал кораллы»)
Формирование речи малыша в общении с окружающими его взрослыми.
Ученые доказали, что 85% всей информации, получаемой человеком за свою жизнь, он усваивает в первые три года жизни, т. е. те годы, когда его воспитанием занимается только семья. Отсюда вытекает вся важность семейного воспитания в жизни человека. Все важнейшие навыки ребенок приобретает в семье, в том числе и навыки правильной речи.
Очень важно, чтобы мама и папа заботились о своевременном развитии речи детей, обращали внимание на ее чистоту и правильность.
Известно, чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли.
Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста в качестве примера слышал правильную, отчетливую, хорошо интонированную речь. При общении с малышом необходимо соблюдать одно важное правило: не заменяйте часто употребляемые слова на детские упрощенные варианты. Исключите из своего лексикона такие слова, как «бибика» (машина, «коко» (яйцо, «ня» (на, возьми) и т. д. Помните, что если окружающие взрослые будут использовать «сюсюкающие» детские слова, то в будущем вашему малышу будет очень трудно овладеть полноценной речью. Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова.
Даже зная нужные слова и умея строить несложные фразы, некоторые дети мало и несвязно говорят. Чаще всего это происходит потому, что взрослые не побуждают детей к высказываниям, сами договаривают за них фразы, выполняют их просьбы по первому слову, а иногда и жесту. Для того чтобы активизировать речь ребенка, необходимо ставить его в такие ситуации, в которых он должен спросить о чем-то или попросить что-либо, самостоятельно составив вопрос или предложение. Наберитесь терпения, и результат не заставит себя ждать.
Приучайте малыша смотреть прямо на говорящего – так ему легче будет перенимать артикуляцию взрослых и воспринимать большее количество информации.
Чем бы вы не занимались с ребенком, разговаривайте с ним, не оставляйте незамеченной каждую его попытку поговорить, учите не только различать и называть предметы в ближайшем окружении, но и строить простые предложения.
Выполняйте несложные упражнения артикуляционной гимнастики, учитесь надувать мыльные пузыри, шарики, сдувать с ладошки легкие предметы: перышки, ватку, листочек.
Старайтесь расширять круг впечатлений ребенка, говорите ему о занятиях взрослых, в доступной форме рассказывайте о явлениях природы «Пробуйте» предметы на вкус, запах, ощупывайте руками. Наши пять помощников: глаза, язык, нос, уши, руки - о многом могут рассказать ребенку. Это сенсорное развитие ребенка.
Очень полезным занятием является чтение детям сказок и совместное разучивание детских стихов.
Уделите особое внимание развитию мелкой моторики. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом. Не забывайте о развитии элементарных навыков самообслуживания: учите ребят застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и многое другое.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и речевые зоны.
Игры – шнуровки развивают глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки (мелкая моторика, а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. А также, что не маловажно, игры-шнуровки косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость.
Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно сказать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него движение - есть способ познаниямира. Значит, чем точнее будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром. Позволяйте детям больше лазать, прыгать, бегать. В процессе таких действий у ребят укрепляются межполушарные связи, а, следовательно, проще идет процесс речевого развития.
Если же в речевом развитии ребенка вас настораживает та или иная его сторона (понимание обращенной речи, звукопроизношение, словарный запас, грамматическое оформление речи или способность к связному высказыванию, стоит своевременно обратиться к специалисту – учителю-дефектологу). Чем раньше будет начата коррекционно-развивающая работа с вашим ребенком, тем благоприятнее прогноз его дальнейшего речевого развития.